设置情境有各种各样的方法

设置情境有各种各样的方法
       笔者在此提出如下几种：在这个过程中
       需要教师凭借与学生感情上的沟通和交流
       激发学生感情上的共鸣
       从而带领学生进入有关数学的情境之中比如在国际象棋方格上放米粒问题
       每个格子依次放2的21、23
       一直放完所有格子为止
       一个国家的米都不够用
       学生可能不会相信
       这时教师可以趁机引入乘方的概念
       让学生们对乘方的概念有一个形象的理解为了活跃课堂
       教师可以提出一些有吸引力的问题
       激发学生的好奇心和对问题的求知欲
       从而引导学生积极思考
       活跃课堂对于某些抽象难懂的概念和知识点
       教师可以利用多媒体教学比如在讲简单立体几何问题时
       手绘图形不能直观地为学生展现几何的立体形态
       通过多媒体教学
       带领学生进入逼真的立体几何世界

让初中数学课堂教学一直处于温和状态情绪过于高涨和情绪过于低落都会导致课堂效率低下最好的状态就是让课堂处于“常温”状态这就需要教师对学生的反应有灵敏地接收和调节能力
       从而使学生始终处于轻松愉快、情感温和的状态
       这就是课堂教学的真正“沸腾”状态

趣味数学、游戏数学往往可以使学生在轻松愉快、毫无压力的状态下学习到数学知识教师要带领学生将课本上的数学公式应用到实际生活中去
       并且鼓励学生进行数学研究
       从而使学生对数学的本质有更好地理解认识

鼓励学生在课后进行独立的自我总结和复习
       使课堂上的“沸腾”状态不会因为课程结束而瞬间冷却教师可以通过鼓励学生自己总结课程
       自己出题等途径来重温课堂上的“沸腾”状态所带来的知识的享受

【xzbu】郑重

彻底打破传统教学课堂上教师“一统全局”模式
       在“沸腾”的初中数学教学课堂上
       要有一个轻松民主的氛围
       让教师与学生角色互换
       不但可以使学生的思维得到锻炼和强化
       集中学生的注意力
       加强学生对教师讲课内容的理解和记忆
       更重要的是教师作为旁观者
       可以清晰地发现自己在教学中的不足之处
       同时可以发现每个学生在学习中存在的问题
       帮助每个学生纠正错误

针对此种情况
       教师可以从以下几个方面营造一个最佳的课堂氛围
       从而收获最佳的课堂效果

根据学生的情绪状态一般可以把学生课堂情绪分为三类：标准型学生课堂情绪在这种情况下
       学生踊跃发言
       讨论热烈而不过分
       课堂效率达到最佳状态；一般型学生课堂情绪这是一种比较常见的课堂氛围
       学生有的专心有的分神
       有的认真听讲有的窃窃私语
       对教师讲课无明显反应
       课堂效率一般；极端型学生课堂情绪该课堂情绪是标准型课堂情绪的对立情绪
       表现为学生懒散沉闷
       对教师讲课故意捣乱甚至导致课堂工作无法顺利进行

总而言之
       初中数学课堂教学的氛围需要教师的敏锐观察力和掌控力
       需要学生的积极配合
       这样才能使看起来枯燥无味的数学课堂处于“沸腾”状态
       使课堂更具价值和吸引力

理论上任何课程都需要课前预习
       而数学课程更需要学生有良好的课前预习准备做好课前预习
       可以让学生对课堂有个整体的把握
       防止出现教师“垄断”课堂、学生被动接受的现象若学生没有进行课前预习
       课堂上就不能跟着教师的思路思考问题
       教师与学生之间就不能进行有效地沟通
       课堂气氛就会冷却下来
       导致教学效果不理想
       甚至学生会出现对数学产生讨厌情绪相反
       如果学生事前准备好预习
       不但课堂上可以跟随教师共同探讨问题
       更重要的是通过课前预习在无形之中
       培养了学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力
       给学生一种精神上的成就感
       提高了学习热情
       学生在课堂上更愿意和教师积极沟通
       课堂氛围自然就“沸腾”起来

在讲课过程中若学生出现反应迟缓、课堂气氛凝滞的现象
       教师应反思自己的讲课是否过于“独立”
       导致其所讲内容不能被学生有效地吸收
       这就需要教师在讲课时有一定的“柔韧性”
       即通过对学生面部表情及反应情况来调整自己讲课的速度或者方法
       使“教”与“学”达到高度的统一这就要求教师语速缓急有致、口齿清晰

从心理学上讲
       学生除了有掌握知识的渴望外
       还需要一种安全感和自信心学生害怕老师、同学的不认可
       从而容易出现自暴自弃的不良现象这时
       教师一个鼓励的眼神
       一句赞美的话语都可以使该学生重燃自信
       得到足够的安全感
       不觉得自己被孤立或者被遗弃
       从而积极进取
       勇往直前

美国心理学博士戴尔?斯科特?里德利在他的《自主课堂》里告诉我们：把学生的基本情感、动机需求放在首位
       以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境所以
       为了创建积极融洽的课堂环境
       需要教师尽力满足学生的基本情感和动机需求
       唤醒学生积极活跃的课堂情绪

把数学教学融入各种情景之中教师在初中数学的课堂教学上
       可以通过一系列的方法设置数学情境
       引起学生的兴趣和好奇心
       从而促进学生积极思考
       达到课堂氛围“沸腾”的效果