开设生活化选修课

【xzbu】郑重

       让英语学习回归生活学校可提供一个相对固定又方便的场所作为英语角活动场地之后每周这里有party、主题演说每次都有一个主题并提前以合适的方式发出通知
       这样学生可以有一定的时间做准备用班级轮值的方式来组织更有效
       同时可以更吸引更多的同学参与开展双语教学双语教学是广大教师
       特别是青年教师感兴趣的、学生觉得新鲜的活动用英语作为教学语言讲授政治、历史等课
       这是一种尝试也真正体现了英语是一种工具
       学英语不是为学而学
       而是学以致用
       英语已深入到学生生活的方方面面走出教室
       走进生活教室是实施课堂教学的场所
       但不是唯一的场所教师可以选择合适的时机带领学生走出教室
       来到学校的草坪上和花园里
       在大自然的环抱中进行表演、猜字游戏甚至在教学常用的食品、蔬菜等词汇时
       把学生带到大型超市
       查抄货架上的英文单词
       边抄边记还有可以引导学生做“啄木鸟”
       去查找有误的双语标识
       净化市区英语环境这种形式既拓展了教学空间
       提升了城市的品味
       也让学生体会到了成功的喜悦而且这种崭新的课堂形式本身也带给了他们在教室里上课体会不到的快乐和激动
       自然会进

       系统拓展英语学习巧用选修课平台
       多开生活化英语选修课程浙江省在《普通高中特色示范学校建设标准》的通知中明确指出在有条件的学校开发、开设选修课开设英语选修课可以为学生搭建有效语言实践平台
       满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要从衢州地区部分市直学校开设的选修课
       如走遍衢州（walkquzhou）和英语演讲与辩论（speaking&debate）等来看
       很受学生欢迎开设生活化选修课
       可以系统、有效地拓展学生的知识和能力

在新课改不断推进之时
       高中英语教学中仍然存在一些问题具体表现在：许多高中英语教师弱于寓教育于生活的理念；教学仍与生活实践相脱节
       课堂交际往往会处于无信息传递的假交际上
       学生无法用英语交流教科书的生活化程度偏低在国外常见的路标、广告等英语词汇及表达
       在国内中学教科书中罕见教学活动场地和形式单一
       绝大部分的活动都是以教室为唯一阵地的从语境实践的意义来说
       目前以教室为唯一场所的教学模式和单一的课堂教学情境存在局限
       既限制了学生活动空间的广度和深度
       又使得学生缺乏交际的真实体验
       学生仍会无所适从长此以往
       语言学习的积极性自然就下降了如何实现高中生英语学习生活化？笔者引导英语教师开展了一系列教学实践

学校食堂的菜谱也可以配有英语翻译
       这样既为外教提供了帮助
       也让学生的所学有了用武之地当然校园英语广播和电子大屏幕的每日英语新闻更让校园充溢者浓浓的英语学习氛围

让学生结合自己所学
       在生活中不断进行实践并主动构建语言知识
       培养学生英语综合语言运用能力
       既是是深化课改的重要途径
       也是《课标》的具体要求因此
       我们要巧用“生活化”理念
       帮助学生拓宽英语使用的环境
       让学生立足课堂
       走向生活
       让英语教学与学生生活融为一体
       构建英语教学大课堂

既及时报导了四川地震的伤亡
       又自然联系到了1976年的唐山大地震
       报导图文并茂
       容易引起学生的关注为学生提供了鲜活、地道的学习素材
       也是对学生关爱生命、关注生活的最好教育精于解读
       文本语言点讲解生活化在实际的教学过程中
       把文本讲解与学生的生活环境相结合
       就可以触碰学生的兴奋点
       给学生留下更为深刻的印象以教“as if”这一用法为例
       的教师首先出示一张与贝克汉姆（beckham）蜡像的合影
       教师一句然后学生也以自己的观察和生活体验为基础
       自行拓宽这个语言点也自然在描述生活的话题中被掌握了勤于设计
       英语作业生活化课后作业是课堂教学的有益补充和延续
       对巩固课堂教学和检测学习效果起

       使英语学习生活化教室环境英语化课堂是英语教学的重要阵地
       如何利用课堂营造英语的教学氛围呢? 我们是这么做的：从教室门开始
       上面用艺术的字体写上一些简短激励而富有哲理的美文
       如

       与生活实际相结合善用多媒体
       用生活化的场景诠释教材内容新教材的话题范围广泛
       内容丰富多彩有些话题科学性比较强
       如航天、医学等
       理解起来相对来说较难对这样的材料如果能找到切入点与我们的生活相联系
       读起来也就不觉得那么深奥难懂了如我们把网络上关于宇航员太空生活的短片下载下来
       在课堂上让学生观看费俊龙、聂海胜等宇航员在太空失重状态下吃东西、洗漱等有趣的场景
       并配上英语的解释
       问题就迎刃而解了乐于开发
       用生活中的内容替代教材内容《课标》要求广大英语教师合理利用和积极开发课程资源
       给学生提供贴近实际、贴近时代的
       健康和丰富的课程资源高中英语必修一unit 4讲的是地震这一话题
       若再讲1976年的唐山大地震
       学生会觉得离他们太遥远
       ,包括利用外媒对当时地震及后继救援的报导
       更能激起学生的共鸣如英国《泰晤士》（the times）当天的报导
       sichuanrecal

着重要的作用在布置课外作业时
       可以设计一些贴近学生生活的有趣味的作业
       或引导学生通过网络等
       去探究与本课主题相关话题如上完高中英语必修三healthy eating后
       学生延伸阅读《今日美国报》“中国的有机农场根植于对食品安全的担忧”一文（china

各班级可根据自身实际
       每一周或一月更换一次教室的黑板可以说是最醒目的地方
       但黑板的两边往往是“被遗忘的角落”
       于是我们一边用英语写上科目
       一边用英语写明当日的值日安排
       这样既方便了学生也让学生日然掌握了常用的词语教室的后面可用英语出黑板报
       内容有英语小诗、英语典故、英美习俗等简言之
       学生进入教室就进入了一个充满英语的小环境学生寝室环境英语化学生寝室是大部分学生除教室之外
       呆的时间最久的场所和教室英语一样
       寝室布置可以体现英语的特点范围小
       易于全员参与创设英语寝室
       使得英语课堂得以延伸学校环境英语化学校是开展教育教学的主阵地学生一周有五天在学校度过
       甚至更长可以说学校的教学环境直接影响着学生的学习效果如何让中国的学生尽量在一个接近真实的语言环境中学习？发动学生把原有的学校科室、部门的标牌英语化
       给学校的道路、教学楼等用英语命名是个好办法实践表明
       学生参与度很高
       他们会查字典
       甚至向外教求教

布置学生通过查阅相应资料
       分析中国食品安全问题的根由
       并提出改进措施

陶行知先生倡导“生活即教育”“教学做合一”的做法他认为课堂教学只有通过生活
       只有将教学内容、组织形式到环境条件都生活化
       才能产生力量而成为真正的教育美国教育家杜威也认为“教育即生活”
       强调教育与生活的联系《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）明确指出
       英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发
       倡导体验、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径
       发展学生的综合语言运用能力